[优师计划是]教育部鼓励高校面向“优师计划”师范生理解

教育部表示，各高校要增设乡村振兴相关课程，帮助“优师计划”师范生理解振兴农村教育实现乡村振兴对中华民族伟大复兴的重要意义。 加强学科教学能力培养，根据区域需要，加强一专多能师范生培养。 设置乡土教育专业课程，引导《高师计划》师范生阅读乡村教育经典著作，了解乡土中国与乡村教育以及欠发达地区基础教育改革的发展现状，掌握乡村教育的理论和方法。

各学校要重点提高“优师计划”师范生信息化教育教学能力，深化人工智能与教育教学的融合应用，通过“双师”教学等推动优质教育资源的普及。 加强“优师计划”师生教师适应能力，可以积极开发利用乡土教育资源，因地制宜创设育人环境，组织各类校内外教育活动。 实施覆盖城乡两种教育环境的“双实践”制度。 以县域以上优质中小学教育实践为主，注重体验学习先进的教育教学理念和方法，同时安排一定的学习时间到欠发达地区薄弱的中小学去了解乡村教育的现状特点和规律。 重视开发优质教育实践资源，丰富教育实践形式。

教育部鼓励高校面向“优师计划”师范生开设高层次有挑战性的荣誉课程，设置教学研究课题，举办教学技能竞赛，选拔优秀的“优师计划”师范生参加合作培养项目，到国内外高水平大学进行留学交流等。 积极选拔优秀“高师计划”师范生典型，在高校设立专项奖学金等予以奖励。 鼓励师范院校合作组建培养联盟，推进优质资源实践基地共建共享，组织“优师计划”师范生交流学习。 支持师范院校与理工类院校科研院所科普教育基地等合作，加强科教工程教育师资培养；与相关产业园区和企业等合作，加强中等职业教育师资培养。

高校要与地方共建“优师计划”毕业生岗位发展档案，每个人都要坚持跟踪。 定期调查不同发展阶段“优师计划”毕业生的能力提升需求，建设和开放对象课程资源，组织毕业生专业发展活动，合作开展课题研究等。 地方要优先组织“优师计划”毕业生参加各级培训，选聘“优师计划”毕业生专业发展带头人。 鼓励依托网络平台设立毕业生职位后，发展专区，支持合作教育交流研讨。